«Хочете, щоб я розкрив Вам формулу успіху? Насправді, все дуже просто: подвойте кількість помилок».
Томас Дж. Уотсон, засновник компанії IBM
Помилки – це основа будь-якого пізнавального процесу, будь то рішення математичної задачі, прийняття важливого рішення або спроба якомога точніше передати свою думку іноземною мовою.
До того ж, не тільки люди можуть робити помилки і вчитися на них. За даними наукових досліджень, тварини можуть вчитися не тільки на своїх помилках, але і на чужих, спостерігаючи за які потрапили в біду представниками свого виду. У світі тварин можна істотно підвищити шанси на виживання, уникаючи помилок. І люди, і тварини вчаться жити і живуть, щоб вчитися. Тим не менш, у людей є унікальна здатність: згадувати і обмірковувати свої помилки.
Така здатність може бути як перевагою, так і недоліком, і ось чому.
- У нас виховують страх зробити помилку.
В освітній системі всіх країн світу вчителям необхідно оцінювати учнів. Так як іноземні мови прирівнюються до інших навчальних предметів, прогрес в яких можна простежити більш об’єктивно, всіх нас оцінюють за нашим мовним навичкам.
Хоча тілесні покарання за провини повсюдно заборонені в школах, – помилки учнів все ще прирівнюються до проступків і суворо караються. Іноземна мова розглядається як навчальний предмет, володіння яким постійно оцінюється, а не як корисний інструмент комунікації, який допомагає осягнути і краще зрозуміти світ, в якому ми живемо. У більшості випадків, це чинить негативний вплив на ефективність занять та бажання учнів поліпшувати свої уміння.
В підходу «помилка-покарання» багато негативних наслідків:
– Учні бояться говорити.
– Якщо вони й говорять, то намагаються звести розмову до мінімуму пропозицій, якими вони добре володіють.
– Якщо їх виправляють помилки, вони автоматично повторюють правильний варіант, не намагаючись їх проаналізувати.
– Помилки їх не вчать, а приводять в зневіру.
- Доросле життя посилює страх бути оціненим.
Коли ми оканчиваем школу, то свідомо чи несвідомо відчуваємо на собі вантаж оцінки нас іншими людьми. Навіть якщо ми приймаємо рішення самостійно зануритися у вивчення нової мови, такий «безпомилковий» образ мислення все ще впливає на те, як ми вивчаємо мову і беремо участь в реальному розмові.
Правила шкільної оцінки продовжують діяти протягом усього життя: ми схильні виносити оцінку самому собі і оцінювати людей, яких зустрічаємо на вулиці з якими спілкуємося в інтернеті.
Коли оцінюється чийсь рівень мови, аналогом “п’ятірки” у школі стають “master”, “perfect performance”, “perfection”, “perfectly native accent”. Цей список можна продовжувати і продовжувати.
Даний вибір слів показує, що найчастіше ми розглядаємо говоріння іноземною мовою як якесь показовий виступ, публічне подань, за лаштунками якого ми готові і оцінювати інших, і стиснутися в грудку, коли справа доходить до нас. Такий підхід в корені невірний, він небезпечний. Так можна не тільки сповільнити, але і свідомо покласти край нашим старання вивчити мову.
Коли справа доходить до говоріння, то носії мови сприймаються нами як «зразки». Тримаючи в голові таку високу планку, ми розглядаємо їх як «бездоганних». Ми прагнемо і бажаємо досягти такого рівня. Але іноді, бачачи результат, ми не враховуємо зусилля, докладені для його досягнення.
Якщо розглядати, наприклад, 18-літніх носіїв мови і подумати про те, як вони освоїли свою рідну мову, то на розум приходять кілька фактів:
– Вони вбирали свою рідну мову протягом незліченної безлічі годин. Визначити це кількість годин нам допоможе математика: 18 років х 365 днів х 24 години (поки ми спимо, ми теж вчимося) = 78 000 годин.
– Вони живуть у різноманітному соціальному оточенні, взаємодіючи з родиною, друзями та однокласниками.
– Вони отримали шкільну освіту, пройшли тестування, їх оцінювали і виправляли в різних областях знань.
Хоча істотне занурення в мову відіграє велику роль, а самостійне впізнавання моделей мови високо цінується, не менш важливо отримати змістовну і своєчасний зворотний зв’язок і витягти з неї урок. Вивчення мови до рівня вільного володіння включає дві основні риси: нарощування та удосконалення.
Ми нарощуємо» знання зануренням у слухання і читання, а вдосконалюємо їх відтворенням – говорінням і письмом. Чим більше ми занурюємося в мову, тим більше нарощуємо знання, і чим більше ми відтворюємо і отримуємо зворотний зв’язок, тим швидше їх вдосконалюємо, особливо якщо ми позитивно ставимося до власних помилок і того факту, що їх можуть виправити.
Я пам’ятаю як зараз своє роздратування і розгубленість, коли, почавши в 10 років вивчати французьку, я отримувала середні оцінки за твори французькою. Через 2-3 місяці боротьби з самою собою, я не тільки стала багато читати, щоб швидко освоїти цікаву лексику і незаяложені мовні звороти, але і стала щиро цінувати коментарі вчителя до своїх творів. Я записувала й аналізувала всі помилки і коментарі в робочому зошиті. В результаті я знайшла золоту середину між зануренням (читанням безлічі книг) та вдосконаленням (прийняттям меж своїх можливостей і витягом уроків з помилок).
Іншими словами, щоб хоч трохи наблизитися до рівня освіченого носія французької мови, я занурювалась у мову протягом багатьох годин і намагалася свідомо удосконалити навчальний процес, беручи до уваги той факт, що я людина і обов’язково буду допускати помилки. Навчившись добувати користь із помилок, я виявила, що помилки стали моїми найкращими друзями на шляху вивчення мови, і мені ще дуже далеко до бажаної бездоганності.
Мови постійно еволюціонують, поповнюючись десятками тисяч слів, виразів і секретів. Якщо Ви сконцентруєтеся і задумаєтеся про це хоч на секунду, то зрозумієте, наскільки мало ми знаємо про мову – навіть про своєму власному, але, незважаючи на це, незважаючи на помилки і тисячі незнайомих слів, у нас чудово виходить підтримувати повноцінне і живе спілкування з оточуючими.
Наступного разу ми розповімо, як робити помилки… з розумом.
